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　　近年來，中國孩子的留學(xué)潮不斷發(fā)展，人數(shù)越來越多，年齡也越來越小。不過這些小留學(xué)生的家長，往往對留學(xué)有著“兩極分化”的觀點：一部分人希望完全摒棄中國的傳統(tǒng)應(yīng)試教育，而另一部分則憂心，西方的散養(yǎng)式教育會不會缺乏對孩子的約束?

　　“如果說中國教育是通過老師家長齊心協(xié)力的培養(yǎng)，把學(xué)生都推到一個不錯的高度，那么美國的教育就是，在‘快樂學(xué)習(xí)’中，悄無聲息的完成兩極分化。” 北美K12教育機構(gòu)7EDU創(chuàng)始人劉君說道。她曾在中國教育機構(gòu)工作過近十年，到美國后仍從事教育工作，接觸過國內(nèi)外數(shù)萬名位學(xué)生。

　　融合中美教育的優(yōu)勢

　　中國的教學(xué)方式是老師幫助學(xué)生掌握課本知識并熟練運用，這導(dǎo)致學(xué)生缺乏的自發(fā)性、主動探索和勇于嘗試犯錯的精神;而美國教學(xué)主要是老師引導(dǎo)，教授學(xué)生在知識之外的思維方式，讓學(xué)生具備主動探索和學(xué)習(xí)的能力。這是很多人對中美教育的直觀印象。

　　劉君認(rèn)為，美國的教學(xué)方式和理念其實也有缺陷，那就是學(xué)生自發(fā)學(xué)習(xí)過程中因為學(xué)習(xí)能力不同，得到的理解和最終學(xué)習(xí)的效果也不同。很多家長將留學(xué)美國當(dāng)作一種捷徑，認(rèn)為孩子來美高讀書后就能更為容易的進入理想大學(xué)。

　　其實，從中國的應(yīng)試體制進入開放式的美國教學(xué)環(huán)境，可以說是一種“顛覆式”的跨越，跨度極大。這個跨越如果銜接的順利，會給孩子的學(xué)習(xí)能力，包括未來的發(fā)展都帶來非常大幫助。但是如果銜接不順利，會讓家長和學(xué)生“水土不服”，產(chǎn)生巨大落差。

　　中國老師會教授考試的考點，并結(jié)合大量練習(xí)布置家庭作業(yè)，學(xué)生需要自己總結(jié)的部分很少。但是美國在課程設(shè)置上，沒有硬性規(guī)定一定要對知識達到一定的熟練程度，這會讓中國應(yīng)試培養(yǎng)出的學(xué)生無所適從。

　　劉君舉了這樣一個例子：

　　“我們之前有一個國內(nèi)的中學(xué)生，他在國內(nèi)是學(xué)霸，是學(xué)校的第一名，但很快他就發(fā)現(xiàn)，沒有動力，沒有人壓他，同學(xué)之間不比成績，上課也是自主選擇，成績更是包括小測驗、課堂發(fā)言、作業(yè)、期中考、期末考，環(huán)環(huán)相扣，這讓他感覺非常不適應(yīng)。幾次作業(yè)忘交，就會影響到學(xué)期末總分，上課不回答問題也會受影響。這種巨大反差讓他產(chǎn)生了深深的挫敗感。”

　　在國內(nèi)的中學(xué)，老師教的都是考試內(nèi)容;但在美國，授課不是考試導(dǎo)向的，因而教課與考試存在著一定的鴻溝。同樣一門課，美國老師教的內(nèi)容和深淺可能完全不一樣的，但標(biāo)化考試的內(nèi)容卻是一樣的，這不僅讓國際學(xué)生難適應(yīng)，也讓美國本土學(xué)生面對很多挑戰(zhàn)。

　　正是由于觀察到中美兩地教育方式的差異，發(fā)現(xiàn)無論是國際學(xué)生，還是美國本土學(xué)生，都在K12階段面臨眾多困難，劉君創(chuàng)辦了7EDU --- 一個融合了東西方教育理念，汲取中西方教學(xué)法優(yōu)點的K12在線教育機構(gòu)。

　　針對美國的教育環(huán)境，7EDU希望做到的一點是，將中國應(yīng)試教育的技巧培訓(xùn)融入到美國K12教育的基礎(chǔ)培訓(xùn)中，幫助學(xué)生順利完成K12學(xué)習(xí)并順利進入理想大學(xué)。7EDU摒棄美式教育中過于懶散的無約束的方式，對學(xué)生進行基礎(chǔ)知識的夯實。

　　7EDU會根據(jù)學(xué)生的進度，幫助學(xué)生進行美國各學(xué)科的知識點篩查和講解，做有針對性訓(xùn)練。“對于應(yīng)試類課程，我們不主張題海戰(zhàn)術(shù)，通過總結(jié)同類型易錯題集，幫助學(xué)生了解考點和出題思路。” 劉君如是說。

　　這種融入了中國應(yīng)試技巧的美式教學(xué)方式，可以既可以幫助學(xué)生獲得考試上的優(yōu)勢，又能讓他們更快地融入美國教育，加速過渡與適應(yīng)的過程。

　　7EDU良好的教學(xué)口碑吸引了世界各地的學(xué)生，他們大部分來自自美國本土，也有來自加拿大，中國，南非，新加坡等國家，上文提到的“學(xué)霸”例子就是其中之一，在7EDU老師的幫助下，他很快融入了美國的教學(xué)體系。

　　讓孩子學(xué)會自我管理

　　當(dāng)然，提高考試成績只是一部分，正如上文所說，美國還很關(guān)注學(xué)生的自我管理與自我經(jīng)營，想進入名校還需要有很強的生活、社交和領(lǐng)導(dǎo)能力，課外活動也是加分項。反觀國內(nèi)，學(xué)生只需要學(xué)習(xí)好就可以了，甚至老師都會容忍好學(xué)生的一些錯誤和缺點。

　　劉君說，“美國的學(xué)校更像一個小社會，也更鍛煉人。我們發(fā)現(xiàn)，美國的孩子更成熟、獨立。美國除了有Academic Smart，也就是學(xué)習(xí)能力，還很看重Life Smart，也就是生活能力。甚至生活能力更為重要。”

　　可以這樣比喻，國內(nèi)教育將孩子當(dāng)作一張白紙，不允許孩子自己在紙上涂上自己的顏色，只希望學(xué)生接受老師和書本所教導(dǎo)的一切。而美國教育把知識和技能傳授給學(xué)生的同時，更多會希望看到學(xué)生應(yīng)用所學(xué)的東西去在白紙上去“創(chuàng)造”自己的東西，甚至希望學(xué)生可以自主地去改進社會上的問題。

　　有一個學(xué)生讓劉君印象深刻。這個學(xué)生在國內(nèi)是擁有“特權(quán)”的好學(xué)生，但到美國后由于“沒人管”，也缺乏自律性，就開始沒日沒夜地玩游戲。他原計劃到美國后考完SAT升入大學(xué)，但沉迷游戲后，整天待在房間里不出來，白白耽誤了一年的時間。

　　被浪費的一年寶貴時間讓這個學(xué)生醒悟了過來，在老師們的幫助下他最終申請到了一所排名不錯的大學(xué)。但其實按他的成績可以進更好的學(xué)校，但以往的缺課記錄影響到了申請，這也讓他意識到承擔(dān)責(zé)任的重要性。

　　“總得有一個主動承擔(dān)自己責(zé)任的過程”，劉君說，“自我管理很重要，其實美國的中學(xué)生可能比中國的學(xué)生更累更忙碌，為了進入名校，他們不僅要有好的成績，還需要優(yōu)異的課外活動表現(xiàn)，這對自我管理是一個很大的挑戰(zhàn)”。

　　所以7EDU會引導(dǎo)學(xué)生，培養(yǎng)自發(fā)的學(xué)習(xí)習(xí)慣和批判性思維方式。這種自我管理，也是很多家長送孩子到美國讀書的好處之一。

　　劉君說，除了教會學(xué)生學(xué)習(xí)方法，她更希望幫助他們完善自己的人生，在教學(xué)中她會逐漸滲透一些關(guān)于自我規(guī)劃的內(nèi)容，彌補中國學(xué)生在美國學(xué)校環(huán)境下的不足，更多去引導(dǎo)學(xué)生去為自己負(fù)責(zé)、積極尋找自己的熱愛的態(tài)度。

　　讓每個孩子擁有變得更好的機會

　　比起一般的教育機構(gòu)，劉君更愿意將7EDU打造成國際教育的探路者。她認(rèn)為，其實生長在雙文化背景下的國際學(xué)生，天然具備自己的特色，但很少能夠?qū)⑦@種雙文化背景轉(zhuǎn)化為優(yōu)勢。

　　這是很大程度上是因為，與習(xí)慣于內(nèi)部驅(qū)動的美國學(xué)生相比，外部驅(qū)動的中國學(xué)生缺乏美國學(xué)校極為重視的好奇心、創(chuàng)新能力、積極主動和獨立精神。美國的教育更希望讓學(xué)生弄明白，你想要什么?你對什么事情感興趣?很多國內(nèi)的孩子是學(xué)霸，但很少被鼓勵去思考“我想要什么”這樣的問題，這是教育理念很大的區(qū)別。

　　所以在教研方式和運營方式上，7EDU都是沖著這個方向的。在升學(xué)的道路上，7EDU會給學(xué)生配備導(dǎo)師和經(jīng)驗豐富的咨詢師，提供除了學(xué)業(yè)以外課后活動規(guī)劃，人生規(guī)劃，甚至是心理咨詢。

　　“我們的導(dǎo)師和咨詢師不僅僅是教育和心理專家，更是跨文化專家，多年的跨文化學(xué)習(xí)生活和職場經(jīng)驗，讓他們非常了解雙文化背景孩子，以及他們在學(xué)業(yè)和生活上會碰到的潛在的困難。”

　　7EDU的老師們會討論每一個學(xué)生的案例情況，綜合學(xué)習(xí)、性格、習(xí)慣和家庭環(huán)境等因素，然后由每個老師有意識地去引導(dǎo)學(xué)生。比如，有的學(xué)生可能沒有學(xué)習(xí)的主動性(這可能是很多國內(nèi)留學(xué)生的共同特征)，老師就會在課堂上主動引導(dǎo)他，激發(fā)他對于討論乃至自主學(xué)習(xí)的興趣。

　　小組課中，7EDU也會讓學(xué)生互相分享他們的想法和感受，拋出一些有啟發(fā)性一些問題。它還提供一系列的職業(yè)傾向測試、性格分析，引導(dǎo)性的職業(yè)和學(xué)術(shù)興趣探索，來幫助學(xué)生確定專業(yè)方向和未來規(guī)劃。

　　后來有一個學(xué)生對劉君說，他非常感謝7EDU的一位語法老師，因為這位老師讓他有了更清晰的目標(biāo)。這位老師加入7EDU前曾是美國重點中學(xué)的老師，有一天和學(xué)生講，“你將來哪怕就是在麥當(dāng)勞工作，一天工作12小時，只要那是你的選擇，我都覺得很棒。會讓我特別難過的是，如果將來有一天你沒有辦法選擇你想選擇的生活。這也是我們努力的意義所在。”

　　這也是7EDU的老師們對教育的執(zhí)著所在。寓教于樂，正向引導(dǎo)。劉君說，美國教育太寬松的環(huán)境讓很多孩子缺乏正向引導(dǎo)，她希望她和她的團隊老師們能一起致力于讓學(xué)生不但有學(xué)術(shù)的成長，學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，更能擁有開闊的思維和世界公民的視野，積極向上，并對學(xué)業(yè)和人生都有清晰的規(guī)劃和目標(biāo)。

　　“我覺得每個孩子的花期都是不一樣的，但如果找到適合的土壤和精心的栽培，每一朵花都能綻放，這也是我們在美國做K12教育的想法初衷，讓每一個孩子都有機會接收到最好的老師，最優(yōu)質(zhì)的資源，從而擁有變成更好更優(yōu)秀的機會。”
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